教育机构与教育管理部门
教师能力发展与教育体系变革：transformis 在与上海华东师范大学（ECNU）的科研合作、教师培训试点和教育部改革项目中积累的经验。
起步时需要回答的问题
教育改革如何真正落实到课堂？
当教师从传授知识转向陪伴学习，需要扮演怎样的角色？
如何借助学校日常中的真实情境来练习能力？
只有当教师的角色与态度、教师团队内部的合作以及学校和管理部门的决策路径也随之改变，教育改革才能真正落实到课堂。transformis 多年来在中国持续研究这些问题：包括与上海华东师范大学（ECNU）的科研合作、教师培训试点项目，以及中国教育部的一项改革项目。
- 自 2013 年起与华东师范大学开展科研合作
2013 年 7 月，华东师范大学与 transformis 在上海共同成立了一个研究中心，研究借助信息与通信技术实现的系统性变革与创新。该中心探讨数字工具如何有效支持学校领域的变革过程。早在 2012 年底，transformis 就已成为华东师范大学远程教育研究中心的合作伙伴。
- 在上海担任客座教授并授课
2013 年 7 月 5 日，Robert A. Sedlák 受聘为华东师范大学客座教授，首个聘期为五年。自 2013 年 12 月起，他通过讲座向学生（包括博士生）介绍新系统论：作为社会系统的组织、作为核心事件的决策、相关环境以及前瞻性的自我更新。
- 教师作为学习教练
2013 年的首个联合研究项目聚焦“教练”能力。教师应作为学习教练（Lerncoach）陪伴学生学习，教师之间的同伴教练也要走向专业化。研究还探讨了在中国的文化和社会经济条件下，这一角色应如何设计。
- 教师教育中的 Performance Simulator
针对中国教育部于 2014 年启动的改革项目“技术改变教学”（Technology Changes Teaching），transformis 与华东师范大学的教育专家共同开发了一套 Performance Simulator。14 个基于视频的模拟展示了课堂中运用数字媒体时的关键情境。该模拟器已移交，用于通过学习管理系统在全国范围内推广使用。
教师培训试点项目
自2012年4月起，transformis 与中国首个面向教育工作者的区域性研究与培训机构——上海浦东教育发展研究院（PIED）开展合作，目标是搭建教育领域国际交流的平台。项目启动时，该院250名教师和管理人员中超过70%参加了在线调查，其中80人同意参加访谈和工作坊。此次调查旨在明确能力培训的需求；2014年，模拟训练在 PIED 的试点项目中投入使用。
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2013年10月，负责松江区8,000名教师进修的上海松江教师进修学院启动了第二个试点项目。为此，transformis 开发了一个中文学习平台以及 Performance Simulator“课堂中的领导”的中文版本。2014年1月15日的启动活动有40名来自幼儿园、小学、初中和高中的青年教师参加；角色扮演引发了关于以学生为中心的行为与课程标准要求的热烈讨论。
2015年4月，transformis 陪同 PIED 的专家赴德国考察。4月21日，他们在汉堡与 Leadership Foundation for Professional Education and Global Learning 探讨了如何在学校中启动变革。4月23日，七位代表在柏林罗伯特·博世基金会（Robert Bosch Stiftung）了解德国的教师培养以及德国学校奖（Deutscher Schulpreis）。
企业对毕业生的期望：与华东师范大学合作的研究
在研究中心的第二个项目“Smart Education China”倡议中，transformis 与华东师范大学（ECNU）研究了中国中学和高校毕业生的职业资质。2015年秋，来自在华德国企业的218份数据纳入了分析。重要性与满足程度之间差距最大的并非专业知识，而是社会能力、个人能力和方法能力，例如责任意识和解决问题的能力。
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研究结果于2016年在 Sino HR 大会上发布，并于2017年形成研究报告。2018年，研究摘要刊登于 German Chamber Ticker；2019年，华东师范大学（ECNU）将该研究提交中国教育部作为研究依据。一项针对中国青年专业人才的后续访谈研究补充了毕业生的视角；两项研究均于2021年11月发表在华东师范大学（ECNU）的学术期刊上。
对教育组织的启示
中国的这些项目揭示了一种并不局限于某个国家的关联：课堂教学的变革需要学校改变自我认知，也需要教师改变自我形象。仅靠新技术或新规定是不够的。Robert A. Sedlák 在2013年指出，恰恰在教育领域，变革过程一再遭遇源于组织的阻力。
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在与华东师范大学（ECNU）及各教师进修机构的合作中，形成了一些教育机构或行政部门在变革之前可以厘清的问题：学校日常中的哪些情境决定了一项改革能否奏效？教师为此需要哪些能力？如何在真实情境中练习和反思这些能力？同事间的协作如何成为组织的一部分？文中所述项目反映的是其实施时的状况。如今合作是否有意义、以何种形式进行，我们将在针对具体任务的沟通中加以明确。
Aus unserem Archiv: Bildungsprojekte in China
相关知识与洞见
常见问题
transformis 与华东师范大学的合作始于何时？
自 2013 年起，华东师范大学与 transformis 在上海共同运营一个联合研究中心。2013 年 7 月 5 日，双方签署合作协议，Robert A. Sedlák 受聘为华东师范大学客座教授。早在 2012 年底，transformis 已成为该校远程教育研究中心（Distance Education Research Center）的合作伙伴，目标是开发一套用于教师培养的 Performance Simulator。
教师教育中的 Performance Simulator 是什么？
这是一种借助计算机和媒体的培训：教师以视频场景的形式观看学校日常中的关键情境，评估不同的行动方案，并反思自己的决策。为中国教育部的改革项目“技术改变教学”（Technology Changes Teaching），共开发了 14 个关于在课堂中运用数字媒体的模拟，由多所大学的教育专家在祝智庭教授（Prof. Dr. Zhiting Zhu）和 Robert A. Sedlák 的领导下完成。
关于中国毕业生的研究得出了什么结论？
2015 年秋季面向在华德国企业开展的调查共获得 218 份数据，结果显示，社会能力和个人能力方面的差距最大。92% 的受访者认为责任意识很重要，但认为毕业生达到要求的只有 58%；在解决问题能力方面，91% 认为重要，53% 认为达到要求。华东师范大学于 2019 年将该研究提交给中国教育部。
中德教育专家之间的交流是如何形成的？
源于 2012 年 4 月开始的与上海市浦东教育发展研究院（Shanghai Pudong Institute of Education Development）的合作。2015 年 4 月，transformis 陪同该研究院的专家赴德国：在汉堡与 Leadership Foundation for Professional Education and Global Learning 举办研讨会，并前往柏林的罗伯特·博世基金会（Robert Bosch Stiftung），重点交流教师教育和德国学校奖（Deutscher Schulpreis）。
在中国的这些项目目前仍在开展吗？
所述项目反映的是其在 2012 年至 2021 年间实施时的情况。如今与教育机构或教育管理部门开展合作是否有意义、以何种形式开展，我们会结合具体任务与您沟通后确定。我们也在企业中使用 Performance Simulator；工具、使用权和技术实施方案会针对每个项目单独审核。
想直接沟通？
在沟通中，我们将厘清即将做出哪些决策，以及后续工作需要哪些视角。
